Oficina da Integração das Expressões

Código

01062666

Créditos ECTS

3

Objetivos

Informação disponível em breve.

Programa

Objetivos de aprendizagem: 

 1.Experimentar diferentes dinâmicas na relação, consigo e com o outro, através de projetos integradores das várias áreas de expressão artística (visual e plástica, dramática, musical e dança)

2.Expressar sensações e emoções experimentadas no contacto com o real e o imaginado.

3.Explorar as capacidades motoras, expressivas, comunicativas e emocionais do corpo.

4.Compreender as noções de tempo, espaço como referências às várias formas de expressão.

5.Utilizar os suportes de expressão com vista a uma consciencialização do sentimento e enriquecimento das capacidades expressivas e criativas.

6. Reconhecer as potencialidades educativas da integração das expressões no desenvolvimento multidimensional da criança.

7.Explorar o potencial interdisciplinar e inclusivo das expressões artísticas, através da criação de oficinas práticas.

Atendendo às particularidades integradoras desta disciplina, serão aplicados e integrados os conteúdos lecionados nas disciplinas de educação e expressão artística nucleares, nomeadamente:

  • I. Expressão físico-motora e dança: o movimento e as atividades de expressão corporal e jogo dançado; as características do movimento: espaço, tempo, dinâmica, relação com objetos, na comunicação com outros; a dança, o movimento criativo e lúdico.
  • II. Expressão musical: corpo, voz, instrumentos, expressão e criação musical, canção, lenga- lengas e danças de roda.
  • III. Expressão dramática: o conhecimento do eu e do outro, a exploração do corpo, a consciencialização da movimentação corporal, as dinâmicas da relação e os suportes de expressão e a personagem.
  • IV. Expressão visual e plástica: a organização percetiva e o desenvolvimento da expressão visual; o grafismo como expressão do mundo; a linguagem e comunicação visual, o desenho e a expressão livre, os meios áudio visuais.
  • V. Temas Integradores: a) A expressão artística na educação infantil da contemporaneidade: b) A componente percetiva, expressiva, criativa e imaginativa; c) A Educação Ambiental e sustentabilidade; d) Coeducação; e) A valorização do Património Cultural.

Métodos de Ensino

Esta UC encontra-se organizada de forma a contemplar sessões teórico-práticas e essencialmente práticas, privilegiando-se nas primeiras a pesquisa, a análise documental e a visualização de filmes subordinadas às temáticas e áreas em estudo; e nas segundas a vivência de situações onde, em grupo, os estudantes possam enriquecer as suas capacidades expressivas na produção de oficinas, onde se potenciará a troca de experiências e a cooperação entre os estudantes.  Esses trabalhos culminarão na reflexão sobre as diversas atividades realizadas, com base na análise do processo e produtos (pesquisas temáticas; chuva de ideias; ensaios, performances, integradoras e em projetos educativos), que serão organizados num portfólio digital, realizado em pequeno grupo, devidamente estruturado, articulado e aprofundado.

Bibliografia

  • Beja, F., Topa, J.M. & Madureira, C. (2018). Jogos e Projetos de Expressão Dramática. Jardins-de-infância, ATL e Escolas do 1.ºCEB. Porto Editora.
  • Condessa, I.C. (2019). Aprender competências das expressões nas associações locais – atividades para tod@s? In J. Pinhal, C. Cavaco, M.J. Cardona, F.A. Costa, J. Marques & A.R. Faria (Orgs.). A investigação, a formação, as políticas e as práticas em educação – 30 anos de AFIRSE em Portugal. Atas do XXV Colóquio da AFIRSE Portugal (pp. 441-451). Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.
  • DGE (2018). As Aprendizagens Essenciais - EB. Ministério da Educação Ensino Básico. ME.
  • Ferraz, M. (2011). Educação Expressiva. Um Novo Paradigmas. Col. Expressão em terapias. Vol.II. Tuttirév Ed.
  • IAC. (2011). Guia do Animador. Ideias e práticas para criar e inovar. Edições Sílabo.
  • Lopes da Silva, I., Marques, L., Mota, L. & Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. ME/ DGE.
  • Marques, A., Azevedo, A., Marques, L., Folque, M.A., Araújo, S.B. (2024). Orientações Pedagógica para a Creche. Ed. ME/DGE.
  • Porto, S. M. (2018). A Educação Artística no universo infantil: Ser feliz, aprender e brincar com arte!. Aprender, 38, 40-54. https://doi.org/10.58041/aprender.19.
  • Pavodan, M. (2010). Dançar na Escola. Ed. Fundação Calouste Gulbenkian.
  • Sousa, A. (2003). Educação pela Arte e Artes na Educação: Bases psicopedagógicas. Horizontes Pedagógicos. Instituto Piaget.

Método de Avaliação

    A avaliação da disciplina será feita de forma exclusivamente contínua, em regime presencial e não existirá exame final. Os alunos em regime ordinário deverão comparecer a pelo menos 75% das aulas e, os trabalhadores-estudantes, devido ao carácter prático e vivencial desta unidade de ensino, deverão contactar antecipadamente o docente para ajustar os seus trabalhos e suas apresentações.

    A classificação final resultará de vários momentos de avaliação, nomeadamente:  

    a)      Oficinas temáticas e integradoras, conceptualizadas a partir de propostas sugeridas, desenvolvidas em contexto de aula e devidamente fundamentadas (80%);

    b) Produção de um portfólio digital, desenvolvido em pequeno grupo (3/4 elementos) de forma a articular documentos, planificações, registos e reflexões – realizadas no decorrer das oficinas e organizadas em função de uma temática integradora proposta na unidade curricular (20%).