Filosofia da Educação
Código
0105740Créditos ECTS
3Objetivos
Problematizar concepções de filosofia da educação.
Caracterizar a educação e os processos educativos.
Explicitar o/s sentido/s de conceitos utilizados no universo educativo.
Refletir sobre correntes epistemológicas, antropológicas, ontológicas, axiológicas no horizonte educacional.
Compreender a atitude da educação filosófica e o filosofar das crianças
Problematizar a relação entre educação, cultura/s e cidadania.
Relacionar, de modo reflexivo, saberes interdisciplinares.
Concetualizar uma Filosofia da Escola
Configurar os elementos fundamentais para uma Filosofia do Currículo.
Refletir sobre figuras, temas e problemas da educação do mundo contemporâneo
Tematizar a educação filosófica no sentido de educação ao longo da vida.
Refletir, expressando de diversos modos (sobre) questões e paradoxos no mundo atual que implicam as várias gerações.
Analisar a relação e conexão desejáveis entre Filosofia da Educação, metodologias de ensino e didáticas.
Programa
I. Introdução
A Filosofia da Educação constitui um terreno central e fundamental para uma reflexão aprofundada sobre as diversas dimensões do processo educativo, no contexto da Formação Humana. Num tempo marcado pela mudança e pela incerteza, cabe dar-lhe sentido(s). A Filosofia da Educação deve contribuir, de modo decisivo e interativo, para desenvolver nos/as alunos/as/estudantes, futuros(s) educadores/as e professores/as, uma diversidade de atitudes, saberes, conhecimentos e competências - designadamente analíticas e reflexivas - que permitam uma intervenção crítica e fundamentada na realidade humana e educativa que é, pela sua própria natureza, um processo dinâmico e aberto.
A Filosofia da Educação é uma área fundamental para a clarificação e hermenêutica dos discursos, práticas e experiências educacionais, no âmbito escolar e nos mais diversos contextos da vida contemporânea, na qual se pode constatar, a vários níveis e em diversos setores, atos da maior gravidade que levam a questionar sobre o que é ser pessoa e onde está, hoje, a sua essência, num mundo que, dia a dia, nos mostra, designadamente através dos Órgãos de Comunicação Social, atos de barbaridade, individuais e coletivos, inadmissíveis. Impõe-se repensar a necessidade do limite não apenas como condição de ser, mas como imposição de um corte de e com todas as formas de maldade, mentira, manipulação e desumanização na Sociedade Contemporânea. Razão para pensar a Verdade como categoria humana, filosófica, jurídica e educacional, - e transcendente -, no plano concetual e nas exigências da coexistência da relação entre as pessoas.
Os Sistemas Educativos interagem com os sistemas sociais e políticos e tudo isso constitui temas e problemas para a Filosofia da Educação, numa altura em que se insiste - e bem - não só na educação formal escolar, mas também informal, entre outras.
Deste modo, a Filosofia da Educação tem uma função interventora que urge relevar e promover na formação pessoal, cívica e profissional, indagando o mundo, procurando compreendê-lo, denunciá-lo, no que, em Verdade, se impuser, também para nele intervir, para ser mais e em mais ser, no horizonte de uma Educação para a Paz como compromisso de civilidade das pessoas, dos povos, das nações e dos organismos internacionais.
O/a Educador/a e Professor/a não é apenas, nem principalmente, um ator/a mas um/a Autor/a, isto é, alguém que assume na sua prática a responsabilidade ética e deontológica da profissão docente no contexto do Agir humano. Assim, e desde logo, é sempre expectável de todos/as e de cada aluno/a o sentido de iniciativa própria, de grande responsabilidade, de autonomia, criando sinergias e conexões, tendo em vista uma formação sólida. Deste modo, espera-se que cada um/a faça a sua parte, faça o seu melhor, despertando e promovendo capacidades de organização da informação, numa perspetiva de (re)Construção do(s) Conhecimento(s). No contexto desta Unidade Curricular, procurar-se-á abrir horizontes de significação e de sentido, mobilizando para a atitude, nuclear, de ler a vida que está nos livros e os livros que estão na vida, aprendendo a interpretar linguagens e sinais, com fundamentos filosófico-educacionais, em diversidade e na Unidade da Linguagem Humana.
A problematização dos temas será desenvolvida a partir de uma diversidade de Figuras, obras, textos e contextos, no seu sentido literal e figurativo, racional e (re)criador. Para além dos Autores, das Figuras e dos Campos que se vão constituindo, em (re)configurações, como referências e patrimónios vivos da Filosofia da Educação, importa, cada vez mais, também, fazer revelar, interpretar e interpelar sentidos, conceitos, perspetivas, mundividências, etc., explícitas ou implícitas, em obras e textos, em provérbios, por exemplo, etc, que contêm elementos e sementes para leituras e tematizações filosófico-educacionais. As conceções e obras científicas de vários Filósofos da Educação também legitimam essa via de investigação filosófico-educacional, que tem muitas potencialidades formativas.
Pretende-se que esta Unidade Curricular/Disciplina proporcione, de modo dinâmico e estruturante, o enraizamento e conceptualização das questões filosóficas e educativas. Os horizontes de experiência e as perspetivas dos/as alunos/as constituem - ou podem constituir - fontes epistemológicas, tendo em vista uma fundamentação filosófica, rigorosa e compreensiva. Assim, a reflexão assume uma dimensão existencial e vivencial, de modo a contribuir para o desenvolvimento pessoal, cívico e profissional do/a futuro/a educador/a-professor/a.
Pretende-se que a Filosofia da Educação contribua para a formação e desenvolvimento, em integridade, liberdade, responsabilidade e corresponsabilidade do/a aluno/a como pessoa, cidadão e (futuro) profissional.
Partindo de uma concepção de Filosofia da Educação como um Saber Interdisciplinar integrado, íntegro e integrador, - com identidade constituinte própria - serão desenvolvidos e estudados temas, problemas e Filósofos/Autores, num horizonte interdisciplinar e transdisciplinar, configurando, nesse fazer reflexivo, uma linguagem própria e um modo crítico e sustentado de questionar e intervir em Educação. Esta linha conceptual e metodológica é, aliás, nuclear na formação inicial, numa perspectiva de Educação ao Longo da Vida.
II.Objetivos de aprendizagem e a sua compatibilidade com o método de ensino (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
A. Analisar, de forma fundamentada, várias conceções de filosofia da educação.
B. Refletir sobre correntes epistemológicas, antropológicas, ontológicas, axiológicas no contexto e horizonte educacional.
C. Analisar questões da educação filosófica e o filosofar das crianças-alunos.
D. Relacionar educação, cultura/s e cidadania.
E. Definir, de forma fundamentada, uma Filosofia da Escola e Filosofia do Currículo.
F. Caracterizar figuras, temas e problemas da educação do mundo contemporâneo.
G. Analisar, de forma fundamentada e crítica, questões e paradoxos no mundo atual que implicam as várias gerações, dimensões, funções e finalidades educativas.
Os objetivos de aprendizagem suscitam uma Pedagogia e Didática Universitárias, potenciando a relação entre Filosofia da Educação, metodologias de ensino e didáticas, tornando o aluno-estudante agente ativo no estudo, nas aprendizagens e processos de desenvolvimento pessoais, interpessoais e comunitários, no sentido de uma Sociedade do Conhecimento e de uma Sociedade Educativa.
III - Conteúdos programáticos
1º Módulo: Lugar e Sentidos da Filosofia da Educação
1.1. Filosofia da Educação: Pressupostos, Funções, Métodos, Estatuto
1.2. A Filosofia da Educação na Formação de Professores e Educadores
1.3. Filosofia da Educação e Construção do Conhecimento educacional
2º Módulo: Educação ao Longo da Vida e Sentidos para uma Antropologia Educacional
2.1. Educação ao Longo da Vida e Antropagogia
2.2. Conceções e Dimensões de Educação
2.3. A Educação como lugar de Antinomias
2.4. Educação e Autonomia: perspectivas filosófico-pedagógicas
3º Módulo: Educação filosófica e o filosofar das crianças e dos alunos
3.1. A atitude e as atitudes de educação filosófica em todas as idades das pessoas
3.2. Dos saberes de vivências e experiências aos conhecimentos escolares: que relação e conexões?
3.3. Da semântica e da gramática filosófico-educacional: letras, leituras, escritas, textos e significações
3.4. O filosofar das crianças e dos alunos e múltiplas formas da sua expressão e expressões
3.5. Pessoas, espaços, lugares, tempos, idades e significações: como estamos a ser, a crescer, a existir e coexistir?
4º Módulo: Ontologia Educacional, Linguagem e Comunicação
4.1. Ontologia Educacional, Linguagem e linguagens
4.2. Intersubjectividade, acção comunicacional e construção do humano
5º Módulo: Filosofia do Currículo e da Escola, Cultura(s) e Cidadania
5.1. Filosofia do Currículo e Filosofia da Escola
5.2. Cultura(s): Diversidade, Unidade e Universalidade
5.3. Currículo, Cidadania e Formação Cívica
5.4. Literacia Cívica e Jurídica no Contexto da Educação Filosófica
6º Módulo: Agir Humano, Valores e Deontologia Educacional
6.1. O Agir Humano como ato inalienável: a responsabilidade pessoal intransferível
6.1.1. O sentido humano, educacional, jurídico e filosófico do Agir da Pessoa
6.2. Correntes e universo de valores
6.3. Axiologia educacional
6.4. Deontologia Educacional, Liberdade e Responsabilidade: que relação?
7. Problemáticas e Paradoxos do e no Mundo Contemporâneo:
- Desafios para o pensar e agir, por todos e cada um
- O Mundo e os Acontecimentos vistos pela Comunicação Social: Discursos e Questionamento filosófico-educacional
- Procura da Sabedoria e do Sentido (s) em Educação
Métodos de Ensino
IV - Metodologia
A metodologia seguida na Unidade Curricular/Disciplina está em sintonia com o que afirmámos anteriormente. A metodologia é o caminho a seguir e a construir. Adotamos uma metodologia que está em sintonia com as concepções contemporâneas de educação de adultos e, de modo conexo, sobre o que significa a verdadeira Pedagogia Universitária, isto é, fazer com que cada aluno/formando seja um sujeito epistemológico, de iniciativa, de participação, de investigação e partilha, em Autonomia. Tendo sempre presente um horizonte epistemológico complexo, sabemos para onde vamos e por que vamos e, neste sentido, (re)definimos o como e procuramos descortinar o para quê.
A problematização constitui uma dimensão estrutural e estruturante da Filosofia da Educação e constitui, deste modo, uma metodologia que se torna fundamental para refletir sobre temas e problemas a partir de uma diversidade de obras, textos e contextos, num aprofundamento progressivo. Neste sentido, pretende-se que esta disciplina proporcione, de modo dinâmico e estruturante, a contextualização e conceptualização das questões filosófico-educativas fundamentais.
As aulas terão um carácter teórico, teórico-prático e prático.
A sala de aula será, em grande parte, um espaço de análise, de reflexão, de partilha e (re)construção crítica dos conhecimentos, bem como de organização, desenvolvimento e apresentação de projectos de estudo e pesquisa. Pretendemos que as práticas de ensino, aprendizagem e formação reflitam uma conceção de sala de aula como um lugar de labor filosófico e educativo, através de uma diversidade de metodologias, com particular ênfase para os processos de questionamento oral, pessoal e intersubjectivo, bem como para momentos de escrita filosófico-educacional. Neste sentido, é e será criado um ambiente axiológico adequado para o desenvolvimento de reflexões sobre figuras, temas e problemas, a partir de metodologias de trabalho individual e/ou em pares/grupo. Nas aulas são e serão trabalhados textos ou obras que permitem o desenvolvimento de vários temas e problemas. Daí a ligação entre figuras, temas e problemas da educação.
Os trabalhos a desenvolver nas aulas incidem e incidirão sobre os objetivos gerais e conteúdos do programa da Unidade Curricular/Disciplina e permitirão a partilha de saberes e o aprofundamento das aprendizagens, numa perspectiva de construção de diversidade de itinerários de investigação e formação. Só essa diversidade poderá permitir que em Filosofia da Educação surjam trabalhos com autoria ou (co)autoria, na medida do possível.
Embora os temas sejam abordados em separado e de forma reflexiva e analítica, haverá sempre uma certa conexão entre eles em termos metodológicos e até constituintes. De algum modo, haverá uma abordagem em espiral, de complexidade crescente, convictos de que em Filosofia da Educação, tal como na vida, tudo está interligado com tudo, pelo menos em algumas dimensões e sentidos. Haverá, pois, momentos e movimentos de reflexão, em análise e síntese. Cada temática é analisada em si, mas pode levar a retomar e perspectivar outros saberes.
Nas aulas são dadas indicações específicas sobre a bibliografia mais adequada para cada temática, sem prejuízo de uma selecção pessoal a realizar pelos/as alunos/as com a Orientação e validação do Professor.
Entre as várias atividades e metodologias recorremos a aulas expositivas - no sentido etimológico do termo - e dialogadas, análise de texto, trabalhos individuais, em pares e/ou em grupo, participação oral, elaboração de composições filosófico-educacionais, entre outras, a criar e/ou desenvolver pelos/as próprios/as alunos/as, em dinâmicas de unidade curricular, a verificar, também na Sala de Aula, como resultado do trabalho em autonomia.
Bibliografia
VI. Bibliografia
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NOTA: Nas aulas serão apresentadas, sugeridas ou propostas, pelo Professores e/ou pelos Alunos, referências bibliográficas, designadmente tendo em conta os temas a desenvolver por cada grupo.