Estágio em Ensino da Informática III

Objetivos

1. Assegurar momentos de lecionação mobilizando conhecimentos científicos da área de docência, didática e educação em geral em contexto de 3.º Ciclo do Ensino Básico;
2. Tomar decisões relativas à prática educativa numa abordagem reflexiva e investigativa;
3. Planificar situações educativas alinhadas com as orientações curriculares formais e adequadas aos contextos de intervenção;
4. Implementar práticas educativas com flexibilidade, gerindo situações (im)previstas, num ambiente pautado por princípios éticos e deontológicos e respeitador da diversidade entre alunos, com vista à consecução de aprendizagens relevantes;
5. Desenvolver procedimentos de avaliação, promotores da regulação dos processos de aprendizagem e de balanço dos resultados;
6. Promover processos de trabalho colaborativo, com as comunidades escolar e educativa alargada;
7. Estruturar procedimentos de reflexão facilitadores da análise crítica da intervenção, argumentando lógicas de compreensão e de melhoria do ensino.

Programa

Objetivos de aprendizagem:

1. Assegurar momentos de lecionação mobilizando conhecimentos científicos da área de docência, da didática e da educação em geral em contexto de 3.º Ciclo do Ensino Básico.
2. Tomar decisões relativas à prática educativa numa abordagem reflexiva e investigativa.
3. Planificar situações educativas alinhadas com as orientações curriculares e adequadas aos contextos de intervenção.
4. Implementar práticas educativas com flexibilidade, gerindo situações (im)previstas, num ambiente pautado por princípios éticos e deontológicos, respeitador da diversidade entre alunos, com vista à consecução de aprendizagens relevantes.
5. Desenvolver procedimentos de avaliação, promotores da regulação dos processos de aprendizagem e de balanço dos resultados.
6. Promover processos de trabalho colaborativo, com a comunidade escolar e com a comunidade educativa alargada.
7. Estruturar procedimentos de reflexão facilitadores da análise crítica da intervenção, argumentando lógicas de compreensão e de melhoria do ensino.

 

Conteúdos programáticos:

1. Planificação do processo educativo em 3.º Ciclo do Ensino Básico na área de Informática e das Tecnologias de Informação e Comunicação (teoria curricular, documentos norteadores, prioridades educativas, componentes e articulação das opções educativas).
2. Ação educativa em contexto de sala de aula (desenvolvimento do currículo em situações previamente planeadas ou ocasionais, operacionalização de metodologias, dinâmica da sala de aula e construção das interações).
3. Avaliação da ação educativa desenvolvida (conceitos e procedimentos relativos à avaliação formativa e sumativa da aprendizagem e à capacidade de reflexão sobre a ação).

Métodos de Ensino

No Estágio em Ensino da Informática III adotar-se-á uma metodologia reflexiva e experimental que implica a intervenção em contexto educativo de 3.º Ciclo do Ensino Básico, num total de 110 horas de contacto, que integrando a observação de práticas educativas e a lecionação em situações reais, conforme o Regulamento dos Estágios Pedagógicos dos Mestrados em Ensino da UAc, contemplará, ainda, sessões teóricas e teórico-práticas destinadas a: pesquisa orientada; conceção, desenvolvimento e avaliação de um projeto de intervenção pedagógica supervisionado; elaboração de um portefólio de estágio. O tempo de seminário destinar-se-á à análise dos contextos educativos, à elaboração do Projeto Formativo Individual e à elaboração do Relatório de Avaliação do PFI.

Relativamente às 15 horas Teórico-Práticas, com carácter letivo, têm por objetivos o debate de temáticas pertinentes no âmbito do estágio, o apoio a processos investigativos para apoiar os estagiários na planificação de sequências didáticas, na construção e revisão de materiais pedagógicos e na reflexão e análise crítica do trabalho implementado com vista à elaboração do Portefólio.

Ainda com carácter letivo, as 15 horas de Seminário decorrem com todos os núcleos de estágio e destinam-se à análise dos contextos educativos do estágio, ao aprofundamento de princípios subjacentes às opções tomadas, à definição de propostas globais do trabalho a desenvolver, vertidas num Projeto Formativo Individual/PFI, à regulação do trabalho desenvolvido no âmbito deste projeto.

De modo complementar e sem caráter letivo, serão disponibilizadas horas, a agendar com os estudantes de cada núcleo de estágio, para orientação pessoal de tipo tutorial, no que se refere à preparação e/ou reflexão da intervenção dos estagiários nas escolas e à construção do seu desenvolvimento profissional.

Conforme previsto no Regulamento dos Estágios Pedagógicos da UAc, eventuais faltas à lecionação carecem de justificação médica, sendo a lecionação reposta oportunamente. Sobre as restantes componentes do estágio, as faltas não podem exceder 3% das horas previstas.

Bibliografia

Direção Geral da Educação (2018). 7.º Ano - Aprendizagens Essenciais - 3.º Ciclo do Ensino Básico. Tecnologias da Informação e Comunicação. Ministério da Educação https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/3_ciclo/tic_3c_7a_ff.pdf

Direção Geral da Educação (2018). 8.º Ano - Aprendizagens Essenciais - 3.º Ciclo do Ensino Básico. Tecnologias da Informação e Comunicação. Ministério da Educação https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/3_ciclo/tic_3c_8a_ff.pdf

Direção Geral da Educação (2018). 9.º Ano - Aprendizagens Essenciais - 3.º Ciclo do Ensino Básico. Tecnologias da Informação e Comunicação. Ministério da Educação https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Aprendizagens_Essenciais/3_ciclo/tic_3c_9a_ff.pdf

d´Oliveira Martins, G. et al. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (Despacho n.º 6478/2017, de 26 de julho). Ministério da Educação/DGE.

Duarte, P. e Moreira, A. I. (2020). Que professor investigador? Para uma (possível) resposta, análise de relatórios de estágio de futuros docentes. Da Investigação às Práticas: Estudos de natureza educacional, 10 (1),78-98. https://dx.doi.org/10.25757/invep.v10i1.204  

Flores, M. A. (2017). Contributos para (re)pensar a formação de professores. In CNE (Ed.), Lei de Bases do Sistema Educativo - Balanço e Prospetiva, Volume II (pp. 773-810). Lisboa: Conselho Nacional de Educação.

Gaspar, M. I. et al. (2019). Supervisão: modelos e processos. Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica Portuguesa.

Piedade, J. & Dorotea, N. (2020). A robótica educacional como recurso pedagógico para aprender programação e desenvolver competências de pensamento computacional: práticas de futuros de informática. In João Batista, Bottentuit Junior, João Manuel Nunes Piedade, Luana Priscila Wunsch & Luciano Frontino de Medeiros (orgs), Formação no Contexto do Pensamento Computacional da Robótica e da Inteligência Artificial na Educação. EDUFMA

Pedro, A., Piedade, J. & Matos, J. F. (2019). Cenários de Aprendizagem na Formação Inicial de Professores de Informática. Revista Lusófona de Educação, 45, pp. 219-234

Spedding, T. (2020). Stories of Supervision. Education Sciences, 10 (93). Doi: 10.3390/educsci10040093.

Stewart, W.H.; Baek, Y.; Kwid, G. & Taylor, K. (2021). Exploring Factors That Influence Computational Thinking Skills in Elementary Students' Collaborative Robotics. Journal of Educational Computing Research, 59(6), p1208-1239. DOI: 10.1177/0735633121992479.

Tsortanidouhttps, X; Daradoumishttps, T. & Barberáhttps, E. (2021). A K-6 computational thinking curricular framework: pedagogical implications for teaching practice. Interactive Learning Environments, ahead-of-print, 1-21. https://doi.org/10.1080/10494820.2021.1986725

Método de Avaliação