Desenvolvimento do Estudante em Contexto Académico

Código

01062018

Créditos ECTS

6

Objetivos

  1. Compreender o processo de transição para o ensino superior e os fatores conducentes à adaptação e ao sucesso académico
  2. Identificar recursos e limitações pessoais e contextuais que promovam ou obstaculizam a adaptação ao Ensino Superior
  3. Conhecer estratégias, recursos/suportes institucionais e ferramentas transversais ao processo de aprendizagem que concorram para o desenvolvimento multidimensional do estudante e para a sua adaptação à Universidade
  4. Inteirar-se do plano de estudos do 1º CE em Psicologia, compreendendo os critérios subjacentes à sua estruturação
  5. Adquirir conhecimentos sobre o conceito de adultez emergente e as tarefas desenvolvimentistas inerentes ao período de desenvolvimento
  6. Mobilizar conhecimentos em torno dos modelos de análise sobre o(s) adulto(s) emergente(s), estudante do ensino superior, mormente sobre os modelos de impacto, e sobre os modelos de desenvolvimento cognitivo e os modelos psicossociais
  7. Sensibilização à investigação na adultez emergente.

Programa

  1. A adaptação ao ensino superior
    1.1 Conceitos de transição e de adaptação
    1.2 Modelo compreensivo das transições
    1.3 Recursos e ferramentas facilitadoras da adaptação
  2. A instituição de ensino superior e as dinâmicas educativas
    2.1 Estrutura e organização interna da UAc
    2.2 Serviços de apoio
    2.3 Recursos ao serviço da aprendizagem e da investigação
    2.4 Processo de Bolonha, autonomia e responsabilização do estudante
    2.5 A estrutura do curso
  3. O estudante do ensino superior (adulto emergente)
    3.1 Período de desenvolvimento da adultez emergente
    3.2 Tarefas desenvolvimentistas
    3.3 Modelos de desenvolvimento do adulto emergente e implicações
    3.3.1 Modelos Psicossociais
    3.3.2 Modelos de impacto
    3.3.3 Modelos de desenvolvimento cognitivo e epistemológico
    3.4. Contextos institucionais promotores do desenvolvimento do estudante
  4. A investigação nos estudantes do ensino superior: méritos, limites e questões éticas
    4.1 Sensibilização à investigação exploratória nos adultos emergentes

Métodos de Ensino

Em consonância com o modelo pedagógico da UAc (Circular n.º 3/2024), mobilizam se metodologias variadas em sessões teórico práticas (exposição dialogada, debates, aprendizagem colaborativa) e estudo autónomo (competências de aprendizagem e pesquisa). Os estudantes realizam recensões críticas, tomam contacto com resultados de investigação e relatos pessoais e desenvolvem trabalhos exploratórios. Privilegia experiências e a prática inicial investigativa em biblioteca (real/virtual). Os estudos exploratórios são apresentados em aula, promovendo debate, análise e reflexão para (re)construção de conhecimento com significado.

Bibliografia

- Arnett, J. (2010). A adultez emergente na Europa: um novo (e mais longo) caminho para a idade adulta. In A. Fonseca (Ed.), Crianças e Adolescentes: Uma abordagem multidisciplinar (pp. 91 108). Almedina.
- Arnett, JJ (2000). Emerging adulthood: A theory of development from the late teens through the twenties. American Psychologist, 55, 469 480.
- Arroz, AM (2005). Tribos académicas ou sociedades pós modernas? Diversidade de epistemologias pessoais de docentes universitários. Tese de Doutoramento, UAc.
- Galambos, NL, Turner, PK, & Tilton Weaver, LC (2005). Chronological and subjective age in emerging adulthood: The crossover effect. Journal of Adolescent Research, 20(5), 538-556.
- Mendes, JCS, & Medeiros, MTP (2019). Imagem corporal positiva em estudantes do Ensino Superior. In A. C. de Oliveira (Ed.), Psicologia
da Saúde: Teoria e intervenção. Atena.
- Pascarella, ET., & Terenzini, PT. (2005). How College Affects Students (Vol. 2): A Third Decade of Research. Jossey Bass.

Método de Avaliação

  • Assiduidade e Participação - 20 %
  • Realização de uma recensão crítica de um Artigo - 40 %
  • Trabalho Individual e/ou de Grupo - 40 %