Avaliação Psicológica II

Objetivos

Esta UC permite um aprofundamento dos conhecimentos em avaliação psicológica, previamente adquiridos na UC Avaliação Psicológica I. No final desta UC, o estudante deverá ser capaz de:

1. Enquadrar a relevância da avaliação psicológica na elaboração de um plano de intervenção psicológica.

2. Entender as especificidades da avaliação psicológica em função da idade dos sujeitos.

3. Relacionar perspetivas teóricas sobre inteligência, personalidade e comportamento com formas de avaliação das mesmas.

4. Desenvolver competências na aplicação, cotação e interpretação de alguns instrumentos de avaliação aferidos para a população portuguesa.

5. Reconhecer a relevância da devolução de informação e elaboração de relatórios psicológicos.

6. Refletir acerca do estado atual da avaliação psicológica: potencialidades, limitações e desenvolvimentos futuros.

Programa

1. O papel da avaliação psicológica na intervenção psicológica

2. Avaliação psicológica com populações de diversas idades

    2.1. Crianças e adolescentes

    2.2. Adultos e idosos

3. Instrumentos de avaliação psicológica:

    3.1. Avaliação da inteligência (e.g., BPRD/BPR, MPCR, Escalas de Inteligência de Wechsler)

    3.2. Avaliação da personalidade (e.g., EPQ-R, NEO-PI-R, técnicas projetivas)

    3.3. Avaliação socioemocional e do comportamento (e.g., CBCL, TRF, YSR, PKBS-2)

4. Relatórios psicológicos

5. Estado atual e direções futuras da avaliação psicológica.

Métodos de Ensino

Em linha com as orientações pedagógicas transversais da UAc, as metodologias de ensino e aprendizagem desta UC seguem um modelo de ensino centrado no estudante, promovendo a sua participação ativa, colaborativa e reflexiva através do recurso a metodologias de ensino diversificadas. Esta UC envolve uma abordagem pedagógica que articula a componente teórica (aulas T) com a aplicação prática dos conhecimentos (aulas TP), de modo a desenvolver nos estudantes competências iniciais técnicas fundamentais na área da avaliação psicológica. As aulas T fornecem a base conceptual e científica indispensável para que, nas aulas TP, os estudantes possam aplicar o conhecimento de forma crítica, fundamentada e contextualizada. As aulas T (de cariz teórico/expositivo com recurso a meios audiovisuais como PowerPoint, vídeos e utilização de painel interativo) funcionam de base para as aulas TP, sendo planeadas para estimular o envolvimento dos estudantes através da aprendizagem colaborativa. O uso do Vevox, ferramenta digital interativa, permite a participação anónima via telemóvel, com nuvens de palavras e quizzes, favorecendo o feedback em tempo real. Nas aulas TP são utilizadas diversas metodologias, tais como exercícios práticos com supervisão da docente, como forma de consolidar a matéria lecionada nas aulas T. O trabalho colaborativo em pequenos grupos é utilizado para fomentar a aprendizagem cooperativa, o pensamento crítico e a resolução de problemas, promovendo uma aprendizagem mais rica e participativa. Para além de competências relacionadas com os fundamentos teóricos da avaliação, os estudantes devem desenvolver competências práticas iniciais na aplicação, cotação, interpretação de diferentes instrumentos psicológicos. As aulas TP revestem-se de um carácter essencial, permitindo aos estudantes o contacto direto com diversos instrumentos de avaliação (e.g, BPR, WISC-III, EPQ-R). Complementarmente, o visionamento e discussão de vídeos com exemplos de sessões de avaliação permite aos estudantes observar, de forma contextualizada, a aplicação de competências avaliativas, facilitando a análise crítica de condutas, estratégias e comunicação. A discussão de casos-exemplos constitui uma ferramenta pedagógica de grande relevância, ao colocar os estudantes perante situações reais ou simuladas, desafiando-os a integrar diferentes conhecimentos adquiridos na UC. Estas metodologias, ao serem utilizadas de forma articulada, fomentam um ambiente de aprendizagem dinâmico, onde os estudantes assumem um papel ativo na construção do seu conhecimento, desenvolvendo simultaneamente competências técnicas, reflexivas e ético-deontológicas, em consonância com os princípios e exigências da prática da avaliação psicológica. A participação ativa é transversal a todas as metodologias, sendo promovida por debates, apresentações, autoavaliações e o uso regular de ferramentas digitais.

Bibliografia

- Boyle, GJ, Saklofske, DH, Matthews, G (Eds.). (2012). Psychological assessment (Vol. I-IV). Sage.
- Flanagan, D P., & McDonough, EM (Eds.). (2022). Contemporary intellectual assessment: Theories, tests and issues (4th ed.). Guilford.
- Goldfinger, K, & Pomerantz, AM (2014). Psychological assessment and report writing (2nd ed.). Sage.
- Maruish, ME (Ed.) (2004). The use of psychological testing for treatment planning and outcomes assessment (3rd ed.) (Vol. I-III). Erlbaum.
- Merrell, KW (2008). Behavioral, social, and emotional assessment of children and adolescents (3rd ed.). Erlbaum.
- Saklofske, DH, Reynolds, CR, & Schwean, VL (Eds.) (2013). The Oxford handbook of child psychological assessment. Oxford University Press.
- Urbina, S (2014). Essentials of psychological testing (2nd ed.). Wiley.
- Weiner, IB & Greene, RL (2017). Handbook of personality assessment (2nd ed.). John Wiley & Sons.
- Wright, AJ (2021). Conducting psychological assessment: A guide for practitioners (2nd ed.). Wiley.

Método de Avaliação

• Ficha Prática - 25 %
• Frequência - 50 %
• Trabalho Individual e/ou de Grupo - 25 %