Psicologia do Desenvolvimento do Adulto e do Idoso

Código

01062117

Créditos ECTS

6

Objetivos

  1. Compreender os modelos e as teorias de desenvolvimento do adulto e do idoso (adulto em idade avançada)
  2. Mobilizar saberes no domínio da UC para compreender a abordagem life-span, no que respeita às mudanças e tarefas desenvolvimentistas gerais nos períodos da adultez (adultez jovem, adultez de meia-idade) e da velhice
  3. Aprofundar conhecimentos nas dimensões psicossexual e sócio afetiva, de modo a compreender o adulto (nas suas diferentes fases), nas suas relações íntimas e interpessoais
  4. Convocar conhecimentos integrados, de modo a compreender as transições significativas
  5. Construir um pensamento reflexivo sobre o desenvolvimento na velhice, nas suas dimensões, e nas suas diferenças
  6. Relacionar conhecimentos teóricos, metodológicos e práticos sobre as questões que se colocam na atualidade aos adultos e idosos em diferentes contextos

Programa

  1. Teorias, conceitos e abordagens ao desenvolvimento do adulto e do idoso
    - Dialética perdas/ganhos: perspetiva do ciclo vital
    - Acontecimentos de vida, crises e transições
    - Aprendizagem ao Longo da Vida
  2. Período da Adultez
    - Desenvolvimento psicossexual
    - Dimensões psicossocial, cognitiva e moral: modelos e críticas
    - Trabalho e relações interpessoais
    - Reforma e variáveis psicológicas associadas
    - Lazer
    - Turismo sénior e bem-estar
  3. Período da Velhice
    - Teorias e fatores explicativos do envelhecimento
    - Tipos de envelhecimento(s)
    - Idadismo e desconstrução de estereótipos
    - Mudanças físicas no envelhecimento
    - Variáveis psicológicas e velhice positiva: envelhecimento e bem-estar
    - Inteligências emocional e social, regulação e autocontrolo
    - Cognição e memórias: mudanças
    - Demências
    - Abuso
    - Morte, luto e espiritualidade
    - Promoção do envelhecimento positivo: estratégias e aspetos éticos

Métodos de Ensino

As metodologias privilegiam as metodologias ativas de acordo com o modelo pedagógico da UAc (circular nº 3/20024), as quais passam pela resolução de problemas e a discussão critica, através de um espaço de aprendizagem que questiona os estudantes no seu processo de construção do conhecimento. Os estudantes são implicados em propostas de reflexão temática que assumem várias formas, como a análise e discussão de textos, a resolução de dilemas reais, a reflexão sobre histórias de vida e a discussão de investigações contemporâneas, onde os estudantes experienciam a aprendizagem colaborativa e profunda, num contexto de contemporaneidade, com um crescente aumento de envelhecimento demográfico. Valoriza-se, igualmente, atividades pensadas pelos estudantes, num modelo de “sala de aula investida” e posteriormente desenvolvidas nas aulas práticas, após combinação prévia com a docente. Estes são, ainda, envolvidos em estudos exploratórios, utilizando métodos de investigação usuais na UC. Os resultados são apresentados em espaço de sala de aula, permitindo o debate e a aquisição de competências de análise e de reflexão, com vista à (re)construção de conhecimentos com significado, a partir de uma atitude reflexiva.

Bibliografia

- Barros de Oliveira, J. H. (2010). Psicologia do envelhecimento e do idoso (4a ed.). Livpsic.
- Bee, H. (2009). Lifespan development. Pearson International Edition.
- Cavanaugh, J. C., & Blanchard-Field, F. (2010). Adult development and aging. Cengage Learning.
- Demick, J., & Andreoletti, C. (2003). Handbook of adult development. Springer Science & Business Media.
- Fonseca, A. M. (2005). Desenvolvimento humano e envelhecimento. Climepsi.
- Magai, C. (2011). Handbook of emotion, adult development, and aging. Academic Press.
- Marchand, H. (2001). Temas de desenvolvimento psicológico do adulto e do idoso. Quarteto.
- Nelson, T. D. (2004). Ageism. Stereotyping and prejudice agaisnt older persons. MIT.
- Neri, A. L. (Org.) (2009). Qualidade de vida e idade madura. Papirus.
- Simões, A. (2006). A nova velhice. Um novo público a educar. Coleção Idade do saber, 5. Âmbar.
- Velez, M. J. Dacey, F. & Travers, J.F. (2008). Human Development across the Lifespan (7th ed.). McGraw-Hill.

Método de Avaliação

  • Assiduidade e Participação - 10 %
  • Frequência - 40 %
  • Outras tarefas de avaliação - 20 %
  • Trabalho de investigação - 30 %