Psicologia do Desenvolvimento do Adulto e do Idoso

Objetivos

1. Compreender os modelos e as teorias de desenvolvimento do adulto e do idoso

2. Mobilizar saberes no domínio da U.C. para compreender a abordagem life-span, no que respeita às mudanças e tarefas desenvolvimentistas gerais nos períodos da adultez (adultez emergente, adultez jovem, adultez de meia idade) e velhice

3. Refletir sobre a adultez emergente, enquanto período de desenvolvimento

4. Aprofundar conhecimentos nas dimensões psicossexual e socio afetiva, de modo a compreender o adulto (nas suas diferentes fases), nas suas relações íntimas e interpessoais

5. Convocar conhecimentos integrados, de modo a compreender as transições significativas (e.g. ingresso no ensino superior, inserção no trabalho, casamento, parentalidade, reforma)

6. Construir um pensamento reflexivo sobre o desenvolvimento da velhice, nas suas dimensões, e nas suas diferenças

7. Relacionar conhecimentos teóricos, metodológicos e práticos sobre as questões que se colocam na atualidade aos adultos e idosos

Programa

1.Teorias, conceitos e abordagens ao desenvolvimento do adulto e do idoso

2. Período do desenvolvimento da adultez emergente

- Conceito de adultez emergente e mudanças desenvolvimentistas

- Orientação sexual, identidade e intimidade

- Modelos de desenvol. cognitivo pós-formal

- Modelos de impacto psicossocial e contextos positivos

3. Período do desenvolvimento da Adultez

- Desenvolvimento psicossexual, amor e orientação sexual

- Tarefas do desenvolvimento do adulto (dimensões psicossocial, cognitiva e moral)

- Trabalho, lazer e reforma

4. Período do desenvolvimento da Velhice

- Teorias e fatores explicativos do envelhecimento

- Tipos de envelhecimento(s)

- Desconstrução de estereótipos associados à idade

- Contextos de envelhecimento e relações (família e instituições de acolhimento)

- Variáveis psicológicas e velhice positiva

- Alterações nas funções cognitivas

- Défice cognitivo leve e demências frequentes

- O psicólogo na promoção do envelhecimento positivo: aspetos éticos

Métodos de Ensino

As metodologias privilegiam desde a exposição da professora até a metodologias ativas que passam pela resolução de problemas e a discussão critica, através de um espaço de aprendizagem que questiona os estudantes no seu processo de construção do conhecimento. Os estudantes são implicados em propostas de reflexão temática que assumem várias formas, como a análise e discussão de textos, a resolução de dilemas reais, a reflexão sobre histórias de vida e a discussão de investigações contemporâneas. São, ainda, envolvidos em estudos exploratórios, utilizando métodos de investigação usuais nesta UC. Os resultados são apresentados em espaço de sala de aula, permitindo o debate e a aquisição de competências de análise e de reflexão, com vista à (re)construção de conhecimentos com significado, a partir de uma atitude reflexiva. A avaliação contempla uma prova de frequência, bem como os resultados dos elementos acima expressos.

Bibliografia

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Barros de Oliveira, J. H. (2010). Psicologia do envelhecimento e do idoso (4ª ed.). Livpsic.
Bee, H. (2009). Lifespan development. Pearson International Edition.
Commons, M. L., Armon, C., Kohlberg, L., Richards, F. A., Grotzer, T. A., & Sinnott, J. D. (Eds.) (1989). Adult development (Vol. 2). Praeger
Levenson, M. R., & Crumpler, C. A. (1996). Three models of adult development. Human Development, 39, 135-149.
Marchand, H. (2001). Temas de desenvolvimento psicológico do adulto e do idoso. Quarteto Editora.
Medeiros, M. T. (Coord.) (2016). (Re)pensar as pessoas idosas no século XXI. Letras Lavadas.
Medeiros, T., Ribeiro, C., Miúdo, B., & Fialho, A. (Coords.) (2014). Envelhecer e Conviver (2ª ed.). Letras Lavadas.
Nelson, T. D. (2004). Ageism. Stereotyping and prejudice agaisnt older persons. The MIT Press.
Neri, A. L. (Org.) (2009). Qualidade de vida e idade madura. Papirus Editora.
Simões, A. (2006). A nova velhice. Um novo público a educar. Coleção Idade do saber, 5. Âmbar.
Velez, M. J. Dacey, F. & Travers, J.F. (2008). Human Development across the Lifespan (7th ed.). McGraw-Hill.

Método de Avaliação

• Frequência - 70 %
• Outras tarefas de avaliação - 5 %
• Trabalho de investigação - 25 %