Escola Inclusiva

Objetivos

Procurando que os estudantes compreendam e reflitam sobre a natureza e âmbito da Escola Inclusiva, a UC orienta-se no sentido de:
1. Aprofundar o conceito de Escola Inclusiva no quadro da Educação para Todos.
2. Compreender o papel da Escola na valorização da diversidade e da diferença, considerando perspetivas internacionais de referência.
3. Analisar a natureza e âmbito da Escola Inclusiva nos contextos legais Nacional e Regional (Região Autónoma dos Açores - RAA) vigentes.
4. Refletir práticas educativas inclusivas, no quadro de uma ação/intervenção diferenciada, flexível e sistémica.
5. Refletir sobre a importância da relação/parceria escola-família-comunidade na promoção da inclusão e do sucesso educativo.

Programa

1. Escola Inclusiva e Educação para Todos.
2. A Escola como agente de inclusão e como lugar de valorização da diversidade e da diferença: perspetivas de referência (internacionais, nacionais e regionais-RAA).
3. Inclusão e ação/intervenção educativa diferenciada, flexível e sistémica: contributos do desenho universal para a aprendizagem (DUA).
4. Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão: parcerias escola-família-comunidade.

Métodos de Ensino

Privilegiam-se metodologias ativas e interativas, com brainstorming, questionamento e discussão/debate mediado pela exploração de recursos audiovisuais e a análise de documentos diversos. Contempla-se, também, o aprofundamento de temáticas pertinentes do interesse dos estudantes pela elaboração e apresentação de trabalhos pelos próprios, favorecendo, tanto quanto possível, o contacto com Escolas e o aprofundamento da análise e reflexão sobre processos, contextos e práticas promotores da inclusão. A plataforma moodle, bem como a Padlet e Vevox (ou similares) serão usadas para diversificar e diferenciar a interação com os estudantes, promover a análise e discussão colaborativas em torno das temáticas abordadas, bem como para facultar materiais de apoio e o esclarecimento de dúvidas.

Bibliografia

AEDEE. (2012). Perfil de Professores Inclusivos. AEDEE; Alves,I.,Pinto,P. & Pinto,T. (2020). Developing inclusive education in Portugal: Evidence and challenges. Prospects, 49, 281296; Colaço,S. & Piscalho,I.(Coord).(2022). Gestão da Educação Inclusiva.ME/DGE; ME(Ed.). (2022). OECD Review of Inclusive Education: Country Background Report for Portugal.ME; Rapp,W.H. (2014). UDL in action: 100 ways to teach all Learners. Paul Brookes Publ.; Santos,M.; Maia,M. & Martins,S. (2021). Trajetórias para a educação inclusiva: análise da legislação e das suas implicações nas práticas e na formação de docentes com base nas tendências europeias. In M.Cruz & C.Pinto (Eds.) Issues in Education (pp.61-75); Simões,A., et al. (2023). Educação Inclusiva: Manual de Apoio à Prática. SREAC/DREAE; Sousa,F.R. (2010). Diferenciação Curricular e Deliberação Docente. Porto Editora; UNESCO. (2020). Inclusão e educação: todos, sem exceção.UN; UNESCO. (2019). Garantir Inclusão e Equidade na Educação.UN.

Método de Avaliação

• Discussão em grande grupo - 30 %
• Trabalho Individual e/ou de Grupo - 70 %