Tecnologia Educacional

Objetivos

1. Situar a literacia digital no contexto das competências chave para a aprendizagem ao longo da vida;
2. Discutir o papel dos profissionais da educação face à evolução tecnológica;
3. Compreender a educação digital em rede;
4. Refletir criticamente sobre a importância da Tecnologia Educacional na educação inclusiva;
5. Mobilizar conhecimentos sobre modelos pedagógicos e princípios de design, bem como capacidades técnicas, na elaboração de recursos educativos digitais.

Programa

1. A literacia digital como competência transversal
2. O papel dos profissionais da educação perante as TIC
3. A educação digital em rede
3.1. Desenvolvimento e utilização de recursos educativos digitais (RED) e objetos de aprendizagem
3.2. Flipped classroom
3.3. Blended learning
3.4. Mobile learning
3.5. Bring Your Own Device (BYOD)
3.6. Ligação entre espaços educativos formais e redes sociais suportadas por TIC
3.7. Desenvolvimento de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA)
3.8. Incorporação de componentes de inteligência artificial (IA)
4. A Tecnologia Educacional na educação inclusiva – potencial e desafios
5. O desenvolvimento de RED
5.1. Modelos pedagógicos para a educação digital em rede
5.2. Princípios de design na educação digital em rede
5.3. A metodologia do design educacional no desenvolvimento de RED
5.4. Ferramentas para a construção de RED e objetos de aprendizagem

Métodos de Ensino

Os estudantes consultarão, sob a orientação do docente, bibliografia e documentos relevantes. Será privilegiado o método interrogativo de ensino: os estudantes serão frequentemente confrontados com questões suscetíveis de discussão, como, por exemplo, a digitalização de manuais escolares e a utilização (ou proibição) de telemóveis na sala de aula. Esta metodologia será posta em prática num contexto de lecionação realizada totalmente "online", sem prejuízo da possibilidade de lecionação presencial da primeira aula do semestre, de frequência facultativa, focada na explicação da lógica do funcionamento da UC. O trabalho será organizado com recurso a um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) desenhado pelo docente e disponibilizado na plataforma "Moodle". Esse AVA será o principal recurso tecnológico ao serviço da realização de atividades assíncronas de aprendizagem, incluindo a visualização de vídeos de curta duração elaborados pelo docente, a consulta de bibliografia, a discussão de alguns assuntos em fórum, bem como a elaboração de um portefólio digital e de recursos educativos digitais (RED). Esta lecionação "online" em modo predominantemente assíncrono implica a organização do tempo de trabalho em segmentos de duração muito superior à que é habitual em aulas presenciais. Assim, a UC será organizada em 6 módulos temáticos, com a duração de duas ou três semanas cada, com inclusão de elementos de avaliação em todos eles. Independentemente da maior ou menor inclusão de uma componente de ensino “online” numa UC, esta lógica de organização é facilitadora da adoção de um ritmo regular de trabalho dos estudantes ao longo de todo o semestre, que evita picos de trabalho exageradamente intensivos em dois ou três momentos de avaliação, como é característico do ensino tradicional. Algumas sessões síncronas, em alguns momentos do semestre, serão focadas na sistematização de conteúdos, através do questionamento dos alunos sobre as tarefas em curso, do esclarecimento de dúvidas e do fornecimento de explicações complementares

Bibliografia

Huang, R.; Spector, J. M.; Yang, J. (2019). Educational Technology: a primer for the 21st century. Springer.
Lencastre, J. A. (2012). Metodologia para o desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem: Development research. In A.
Monteiro, J. A. Moreira & A. C. Almeida (Eds.), Educação online: Pedagogia e aprendizagem em plataformas digitais (pp. 45-54). Santo Tirso: De Facto Editores.
Moreira, J. A. (2020). Educação digital em rede: princípios para o design pedagógico em tempos de pandemia. Universidade Aberta.
Shuliar, V. et al. (2023). Using artificial intelligence in education. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 4 (3), 516-529, http://doi.org/10.18662/brain/14.3/488
Sousa, F. (2018). A importância do design no desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem. Revista Internacional de Formação de Professores, 3 (1), 227-244. https://itp.ifsp.edu.br/ojs/index.php/RIFP/article/download/1058/874

Método de Avaliação

• Portefólio digital, elaborado em grupo, ao longo de todo o semestre, em seis etapas, sujeitas a classificação no final de cada módulo - 40 %
• Participação individual em discussões organizadas em fóruns criados no AVA - 20 %
• Um ou mais RED - um se for de complexidade elevada (por exemplo, um AVA); dois ou três se forem de pequena ou média complexidade (por exemplo, “quizzes” ou vídeos), elaborado(s) individualmente - 40 %