Desenvolvimento do Aluno em Contextos Sociais e Tecnológicos

Objetivos

1. Compreender os diferentes contextos sociais e tecnológicos na contemporaneidade e a sua influência na educação
2. Meta-refletir sobre a importância dos média e das TIC nas aprendizagens formais e informais
3. Aprofundar conhecimentos sobre múltiplas inteligências, resiliência e autorregulação na aprendizagem
4. Convocar conhecimentos para refletir sobre a escola, enquanto organização e comunidade aprendente
5. Compreender o paradigma da escola positiva
6. Refletir sobre os desafios concetuais e práticos do ensino e da aprendizagem à distância
7. Compreender o estudante do ensino básico e secundário nas qualidades de aprendente e pessoa em desenvolvimento
8. Analisar as variáveis pessoais e contextuais explicativas dos comportamentos de risco
9. Refletir sobre a mudança de paradigma educativo que vai do insucesso académico à promoção da excelência
10. Compreender a excelência académica e os programas de promoção, através de uma leitura sistémica e integrada

Programa

1. Contextos sociais e tecnológicos e aprendizagem
Atuais contextos sociais e tecnológicos
Os média, as TIC e tipos de aprendizagem
Padrões de utilização da internet e socialização
Múltiplas inteligências, resiliência e autorregulação na aprendizagem
2. Escola enquanto comunidade aprendente
A Escola no macrossistema social
Escola, bem-estar e clima positivo
Educação para o desenvolvimento e a cidadania
Os desafios do ensino e aprendizagem na educação à distância
3. Desenvolvimento do aluno no contexto de aprendizagem
Adolescência(s): dimensões afetiva, cognitiva, social e moral
Dos problemas de comportamento aos programas de promoção do desenvolvimento positivo
4. Mudança de paradigma: do insucesso escolar à promoção do sucesso e da excelência
Os Sistemas Escola e Família na compreensão do rendimento académico
Tipos de famílias e desafios relacionais com a Escola
Modelos explicativos do insucesso escolar
Excelência académica: variáveis promotoras e programas

Métodos de Ensino

Valorizam-se metodologias quer centrada no mestrando, quer nos processos interativos e implicação dos mestrandos no seu processo de aprendizagem. Assim, promove-se o questionamento, o trabalho de reflexão (individual e grupo), o trabalho de investigação individual e em pequeno grupo, a capacidade de delineamento de projetos de intervenção e o debate crítico sobre os temas em análise. Privilegia-se a capacitação dos mestrandos para a intervenção em contexto organizacional escolar específico e desafiante, pós-pandémico, na sua complexidade sistémica, e com a diversidade de alunos e comportamentos, através da realização de um trabalho de investigação e da elaboração de uma proposta de projeto, bem como da participação contínua.

Bibliografia

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Lima, J., Maia, P., Meneses, M.A., Santos, E. (2016). Redes sociais e conflito organizacional. Redes, Revista Hispana para el Análisis de
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Lonas, T., Waters, L., Williams, P., Oades L. G., & Kern, M. L. (2020). Third wave positive psychology: Broadening towards complexity. The
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Medeiros, T. (Coord.) (2015). Adolescência: Desafios e riscos. Letras Lavadas.
Mucchielli, A. (2004). Étude des communications: Approche par la modélisation des relations. Armand Colin
Olson, M. (2008). Introduction to theories of learning (8th Ed.). Pearson Higher Education
Quaresma, S. C. P. (2010). Excelência académica em estudantes no final do enino. secundário. Tese de Mestrado. UAc

Método de Avaliação

• Assiduidade e Participação - 10 %
• Trabalho de investigação - 50 %
• Trabalho Individual e/ou de Grupo - 40 %