Cidadania e Desenvolvimento no Contexto Educativo

Objetivos

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Programa

Objetivos: 

1. Compreender a escola como espaço de educação para a cidadania e para a sustentabilidade 

2. Desenvolver competências críticas e reflexivas no âmbito da educação para a cidadania global sustentável 

3. Compreender o papel do educador e professor na promoção da cidadania global e sustentável 

4. Conhecer e interrelacionar o(s) sentido(s) de educação, cidadania, cibercidadania, sustentabilidade, diversidade, equidade e inclusão 

5. Reconhecer a dimensão ética da educação para a cidadania, inclusão e sustentabilidade 

6. Conhecer e refletir sobre as competências para o desenvolvimento de uma cultura democrática sustentável, eticamente sustentada 

7. Conhecer metodologias, estratégias e recursos pedagógico-didáticos no âmbito da educação para a cidadania, inclusiva e sustentável 

8. Conceber projetos educativos que reduzam as barreiras à aprendizagem e fomentem o desenvolvimento sustentável e participação cidadã. 

Conteúdos:

1. Introdução - A importância da educação para a cidadania para o desenvolvimento sustentável 

2. Sentido(s) de Educação para a Cidadania 

3. A dimensão ética e axiológica da educação para a cidadania 

4. Desenvolvimento sustentável: dimensões ambiental, social e económica 

5. Sustentabilidade e Cidadania Global 

6. Educação para a diversidade, equidade e inclusão 

7.Orientações educativas e curriculares nacionais e internacionais de educação para a cidadania e para a sustentabilidade 

8. O educador/professor na promoção de uma educação para a cidadania global: práxis educativa sustentada na ética, deontologia e investigação educacional 

9. Modelos e estratégias de educação para a cidadania e para a diversidade: efeitos didáticos e educacionais 

10. Projetos educacionais para uma escola cidadã e sustentável  

Métodos de Ensino

A unidade curricular acompanha o estágio pedagógico, pelo que toda a sua organização será orientada para uma prática de educação para a cidadania e para a sustentabilidade contextualizada nas necessidades e interesses dos estudantes, enquanto futuros docentes. Assim, tendo como referência as ideias de seminário ou de aula-oficina, os momentos de exposição por parte do docente serão circunscritos a situações específicas, como análise crítica e reflexivas de conceitos, introdução ou de conclusão de um tema. Valorizamos o trabalho dos alunos, individualmente ou em pequeno grupo, a análise de documentos ou de situações problemáticas, a reflexão coletiva e o debate, a planificação de aulas e/ou projetos, a elaboração de recursos didáticos, as simulações de aula e o contacto com a investigação produzida, entre outras estratégias.   

Bibliografia

Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7-16. 

112.  

Martins, G. D. O., Gomes, C. A. S., Brocardo, J. M. L., Pedroso, J. V., Acosta Carrillo, J. L., Silva, L. M. U., & Rodrigues, S. V. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Ministério da Educação/DGE. 

Monteiro, R., Ucha, L., Alvarez, T., Milagre, C., Neves, M. J., Silva, M., & Macedo, E. (2017). Estratégia nacional de educação para a cidadania. Ministério da Educação. 

Richardson, J., & Milovidov, E. (2019). Digital citizenship education handbook: Being online, well-being online, and rights online. Council of Europe. 

UNESCO. (2022). Reimagining our futures together: A new social contract for education. 

UNESCO. (2015). Global citizenship education: Topics and learning objectives. 

UNESCO. (2014). Global Citizenship Education: Preparing Learners for the Challenge of the 21st Century. 

Método de Avaliação